六年级上册语文教学设计(《山中访友》教学设计及反思)

六年级上册语文教学设计

网上有关“六年级上册语文教学设计”话题很是火热，小编也是针对《山中访友》教学设计及反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　 一、目标

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　2．读背并积累古诗句。

　二 、交流平台

　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　 三、日积月累

　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的.篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

　a学生自由吟诵。

　b尝试理解。

　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　a己亥杂诗（龚自珍）

　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

　b月夜（刘方平）

　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　c菊花（元稹）

　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

　 四、趣味语文

　（1）自由读故事。

　（2）同桌自己的理解。

　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

《山中访友》教学设计及反思

　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的小学六年级语文山中访友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文山中访友教学设计1

　 教学目标

　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

　4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

　 教学法重点

　朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

　 教学难点

　了解想象的写法，体会想象的妙用。

　 教学方法

　注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

　 教学用具

　多媒体。

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　一、新课导入

　1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

　2、全班齐读文中导语。

　二、展示本课学习目标(投影出示)

　三、出示课件检察学生预习情况

　四、朗读课文

　1、朗读指导。(投影出示)

　2、学生自由朗读。

　3、全班齐读。

　五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

　3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

　六、分组进行片断朗读

　七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

　八、布置作业

　1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

　2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

　让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

　让学生明确学生目标。

　初步了解课文。

　学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

　加深对课文的理解。

　让学生主动总结所学知识。

小学六年级语文山中访友教学设计2

　 教学设想

　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　 学习目标

　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　 教学重点

　品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　 教学难点

　揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

　 课时安排

　一课时。

　 教学方法

　朗读法、研讨法、情境法。

　 教学过程

　 一、创设情境，导入新课

　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　（投影：题目、作者）

　 二、整体感知，交流探讨

　播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

　1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

　学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　2、作者都是怎样称呼它们的？

　明确：

　古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

　3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

　讨论后归纳：

　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　讨论后明确：

　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的'好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

　学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

　⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　⑶喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　⑷喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　讨论后明确：

　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　 三、品味语言，想象情境

　1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

　学生可能有以下回答：

　⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

　⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

　⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

　⑷我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

　2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

　学生讨论后明确：

　带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

　（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

　3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

　 四、总结拓展，探索实践

　作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”

　节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

　 板书设计

　古桥──老朋友

　树林──知己

　山泉──姐姐

　溪流──妹妹

　山中访友 白云──大嫂 热爱大自然

　（带着满怀的好心情） 瀑布──大哥 爱护大自然

　悬崖──爷爷 带回了满怀的好心情）

　云雀──弟弟

　蚂蚁──小弟弟

　……

　……

小学六年级语文山中访友教学设计3

　 教学目标：

　1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。

　2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

　 教学准备：

　制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？

　二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。

　三、初读课文，了解大意：

　1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：

　我们首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

　2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。

　除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？

　出示（或板书）：（ ）落花──（ ）落叶──（ ）石头──（ ）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。

　四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。

　1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？──还有带着恭敬的心情。

　2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。

　为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

　3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。

　反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……

　4．这个句子用了什么修辞手法？

　──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。

　五、总结学法：

　初读课文，理清（结构）大意。

　精读段落，体会词句。

　六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。

　 第二课时

　一、复习导入：

　1．听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭

　2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。

　二、自读四、五自然段。

　1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？

　体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。

　2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。

　3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）

　4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

　三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。

　引读：

　1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

　拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──

　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──

　2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

　3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？

　4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）

　5．小结这部分内容：

　（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？

　（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？

　（3）课文结尾怎样与开关呼应？

　四、总结全文：

　1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。

　2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

　3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？

　例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。

　例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。

　例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

　五、作业：

　1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　2．填空：

　（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

　（ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷

　（ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气势

　（ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯

　3．造句：

　德高望重……

　津津乐道……

　4．摘抄优美的句子。

小学六年级语文山中访友教学设计4

　 教学目标：

　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　 教学重难点：

　学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　 教学计划： 二课时

　 课时一

　 教学内容：

　学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

　 教学过程：

　 一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

　1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

　引导问题：

　T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

　2、学生自由读课文后辩体。

　读书要求：

　1读通课文，不加字，不减字，不错字。

　2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

　 二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

　1、小黑板出示下列词语，学生练读：

　清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

　2、学生再读课文，要求正确流利。

　 三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

　1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

　提纲：去访回

　2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

　引导问题：

　T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

　T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

　3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　引导分析：

　T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

　T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

　 四、引导学生对本课时进行学习小结。

　 五、学生读全文巩固本课时所学。

　 六、作业。

　1、课外再读课文三遍。

　2、完成这篇文章的生字词书写训练。

　3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

　( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

　 附板书：

　1、山中访友

　老桥 树林 山泉 溪流

　瀑布 悬崖 白云 落花

　落叶 雷雨 岩石 ……

　 课时二

　 教学内容：

　引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　 教学过程：

　 一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

　1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

　2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

　引导问题：

　T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

　T2：你愿意与什么人交朋友呢？

　 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

　议议

　说说”的形式引导学生细细品读课文。

　1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　引导问题：

　T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

　T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

　2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

　3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

　4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

　 三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。

　 四、学生读文巩固所学。

　 五、作业。

　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、完成练习册相应训练题。

　3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

　1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

　4、预习《2、山雨》

　1读课文三遍。

　2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

　3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

　 附板书：

　1、山中访友

　老桥 树林 山泉 溪流

　瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

　落叶 雷雨 岩石 ……

　好心情

《雷雨》教学设计

　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的《山中访友》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

《山中访友》教学设计及反思1

　 教学目标：

　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　 教学重难点：

　学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　 教学计划： 二课时

　 课时一

　 教学内容：

　学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

　 教学过程：

　 一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

　1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

　引导问题：

　T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？

　2、学生自由读课文后辩体。

　读书要求：

　1读通课文，不加字，不减字，不错字。

　2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

　 二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

　1、小黑板出示下列词语，学生练读：

　清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

　2、学生再读课文，要求正确流利。

　 三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

　1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

　提纲：去访回

　2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

　引导问题：

　T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）

　T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

　3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　引导分析：

　T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？

　T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？

　 四、引导学生对本课时进行学习小结。

　 五、学生读全文巩固本课时所学。

　 六、作业。

　1、课外再读课文三遍。

　2、完成这篇文章的生字词书写训练。

　3、读课文，在下列括号填上合适的词语。

　( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的悬崖

　( )的身躯 ( )的白云 ( )的峡谷 ( )的纹理 ( )的仪式

　 附板书：

　1、山中访友

　老桥 树林 山泉 溪流

　瀑布 悬崖 白云 落花

　落叶 雷雨 岩石 ……

　 课时二

　 教学内容：

　引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　 教学过程：

　 一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

　1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。

　2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。

　引导问题：

　T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）

　注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。

　T2：你愿意与什么人交朋友呢？

　 二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读

　议议

　说说”的形式引导学生细细品读课文。

　1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　引导问题：

　T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？

　T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）

　2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

　3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。

　4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）

　 三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。

　 四、学生读文巩固所学。

　 五、作业。

　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、完成练习册相应训练题。

　3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。

　1这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？

　4、预习《2、山雨》

　1读课文三遍。

　2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。

　3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。

　 附板书：

　1、山中访友

　老桥 树林 山泉 溪流

　瀑布 悬崖 白云 落花 好风景

　落叶 雷雨 岩石 ……

　好心情

　 教学反思：

　《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。

　今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：

　一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。

　二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。

　三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。

　可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。

《山中访友》教学设计及反思2

　 教学目标

　1．会写本课生字新词。

　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　 教学重点：

　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　 教学难点：

　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

　 教学准备：

　①课前布置预习本课字词，熟读课文。②制作教学课件。

　 教学课时：

　2课时

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导入

　1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　二、自主学习

　学路建议：

　1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为优美的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解大概内容。

　2、读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　三、合作探究

　1、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　2、学路建议;

　自读课文1、2自然段，感受作者出门的心情。你从哪里看出来的？

　3、“与微风撞了个满怀”

　“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去访问我的朋友”

　（1）两个“满怀”的意思相同吗？平时还可以说什么东西是满怀的？

　（2）带着轻松愉快、满怀的'好心情朗读这句话。

　4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？（交流讨论）

　四、精讲点拨。

　1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。

　2、随机指导学生朗读。

　五、巩固拓展

　继续读文，理解作者的情感。

　 第二课时

　一、复习导入

　二、自主学习

　学路建议：

　请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内交流。

　三、合作探究

　1、第三自然段

　（1）出示课件：古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。）

　（2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？

　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　（4）指名朗读，读出作者对古桥的赞美和敬佩之情。

　2、第六自然段

　（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？

　（2）有感情地朗读。

　3、第七自然段

　（1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。

　（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　（3）齐读一遍。

　4、最后一段，首尾呼应。

　5、带着“好心情”，有感情地读全文。

　四、精讲点拨

　老师随机指导。

　五、巩固拓展

　1、课文为什么以“山中访友”为题。

　2、自己选择三个自然段背诵下来。

　 板书设计

　1 山中访友

　古桥 鸟儿 露珠 树

　山泉 溪流 瀑布 悬崖

　落花 落叶 石头 雷雨

　热爱大自然

　 《山中访友》教学反思

　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

? 教材分析：

《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。4到6自然段主要写雷雨中的情景。“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：

生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重点：

1.学习识字、写字。

2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学难点：

1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)

小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)

(二)说说见过的雨，引入课题

1.学生交流生活中见过什么样的雨。

2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)

3.齐读课题。

二、初读课文，识字学词

(一)初读课文，读准字音

1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

3.集体对读。

(课件出示：

yā chán chuí hù pū

压 蝉? 垂? 户 扑 )

(1)指名检查。

刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

(2)去掉拼音齐读。

(二)认读词语

(课件出示：蝉鸣 窗户 垂下来 压下来 迎面扑来)

1.学生练读。

2.集体读。

男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

1. 自由读课文，说一说你知道了什么？

2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中

3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？

4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后

5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

(一)整体感知，标注信息

1.自由读1至3自然段。

2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

3.学生反馈，相机板书。

(板书：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声)

(二)品读感悟雷雨前的情景

1.抓关键信息，想象画面。

我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的？(满天 黑沉沉 压)

·用评价指导学生读出画面。

·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)

课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

·读读句子，随文识字“蝉”。

·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。)

·指名读出感受。

(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。

·蜘蛛是怎样逃的？

·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。)

·为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)

·指名朗读句子。

(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？

·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

2.小结方法，整体回顾。

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

四、归类辨别，指导书写

(一)归类辨别

1.全班齐读

(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)

2.观察字形，按结构给生字分类。

第一类：上下结构——雷 黑

第二类：独体字——垂 乌 户

第三类：左右结构——新 扑

第四类：半包围结构——压 迎

(二)指导书写

1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷 黑 垂 乌 户)

2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷 黑 垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

3.重点指导。

跟着课件演示，书空“黑”。注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。

4.教师范写，学生书空。

教师范写“垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。

5.学生在书本上描红、临写生字。

(提醒写字姿势。)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(三)师生共评

选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(四)抄写词语

学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

五、总结交流

同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

板书设计：

第二课时

一、复习字词，回顾导入

(一)巩固词语

(课件出示：蝉鸣 窗户 垂下来 压下来 迎面扑来)

同学们，你还认识这些词语朋友吗？请你们读一读。

(二)回顾雷雨前的情景

一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！

这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》

二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化

(一)抓关键句子，感受雷雨的变化特点

1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？

2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。

(“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。”)

3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。(二)整体感知，标注信息

1.自由读4至6自然段。

2.请用方框标出雷雨中描写的景物。

3.根据学生的反馈，教师相机板书。

(板书：雨 树 房子 雷声 雨声)

(三)抓关键句子感受雷雨的大

1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。

2.出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。”

用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

(1)引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。

(2)师生配合读，指导读出雨的大。

(四)抓关键词感受雨的变化

1.出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

2.哪一个关键词写出来了雨变小了？(渐渐地)

3.你能换一个词吗？(慢慢地，一点一点地)现在你能读好这个词吗？

4.指名读句子。

(五)小结方法，整体回顾

我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。

三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新

(一)整体感知，标注信息

1.自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢？

2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。

3.学生交流，相机板书。

( 板书：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙)

(二)结合板书，梳理写作顺序

1.借助板书，引导学生发现。

仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。你有什么发现？

2.学生反馈，小结。

作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。

(三)感受雷雨后天空的美

1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。

(课件出示：天亮起来了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。)

2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。

(1)(课件出示：挂)生活中，你们都挂过一些什么呀？

(2)将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。

(3)小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！

(4)指导读出天空的美丽。

(四)感受雷雨后空气的清新

1.出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。

2.空中发生变化的还有一个事物呢。(板书：空气)

3.联系前后文对比，体会空气的清新。

雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？

4.指名朗读。(指导读出舒适，愉悦。)

(五)感受雷雨后的舒适、惬意

1.出示句子：蝉叫了。蜘蛛又坐到了网上。

(1)读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。

(2)(课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和。)比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么？

(3)指名朗读。(指导读出雷雨后的舒适，惬意。)

(六)感受雷雨后池塘的情景

1.出示句子：“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”

2.读一读，说说你感受到了什么？(生机，活力，美丽等)

3.想象着画面，读出感受。

(七)小结方法，整体回顾

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。

四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾

这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。

五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化

(一)小组合作练说

四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。

(二)小组展示

要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。

六、借助填空，引导背诵

1.课件出示：

满天的(? )，黑沉沉地(? )下来。树上的(? )一动不动，(? )一声也不出。忽然一阵(? )，吹得(? )乱摆。一只(? )从网上(? )下来，逃走了。(? )越来越亮，(? )越来越响。

(? )，雨下起来了。雨(? )。往窗外望去，树啊，房子啊，都(? )。渐渐地，渐渐地，(? )小了，(? )也小了。

天亮起来了。打开窗户，(? )迎面扑来。雨停了。(? )出来了。(? )挂在天空。(? )叫了。(? )又坐在网上。(? )水满了，(? )也叫起来了。

2.指名借助填空背诵。

七、迁移运用，拓展延伸

(一)联系生活，说自己见过的雷雨

联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。指名交流。

(二)引路，提供表达支撑

你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景？

指名交流，相机出示帮助学生说清楚。

(三)小结

大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。

八、归类辨别，指导书写

(一)发现规律

在田字格分两组出示4个字：新、扑、压、迎。

仔细观察，你发现这两组字有什么特点？说说书写时要注意的地方。(引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，“压”先外后里，别少写了一点；“迎”先里后外，别多写一笔。“新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。)

(二)重点指导

“新”左右宽窄差不多，注意“亲”最后一点的避让，“斤”的撇笔要穿插到点下。

“迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是“辶”。

(三)教师范写，学生书空

教师范写“新”和“迎”，学生跟着老师书空。

(四)学生描红、临写生字

(提醒写字姿势。)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(五)师生共评

选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语

学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。

板书设计：



部编版六年级上册语文少年闰土教案5篇

#教案# 导语《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇一

　教学目标

　1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　教学重点

　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　教学难点

　理解含义深刻的句子。

　教学用具

　多媒体课件。

　教学时数

　两课时。

　教学过程

　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　1、多媒体出示：

　教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　2、教师范读课文。

　3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

　1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

　2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

　⑴ 捕鸟：

　① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　② 了解作者的写作特点。

　③ 对学生进行环保教育。

　⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

　① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

　② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　③ 出示感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　⑶ 看瓜刺猹：

　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　四、小结

　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

　板书设计

　捕鸟

　少年闰土 拾贝

　刺猹

　看跳鱼儿

2部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇二

　教学目标：

　1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、谈话

　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　二、预习课文

　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　三、检查预习情况

　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　2、利用课件检查学习情况

　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

　（2）正音

　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　四、学习描写闰土外貌的内容

　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句

　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

　体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　板书：年少健康天真活泼

　五、指导课后思考练习

　1、课件出示要求及插图。

　2、课件出示摘录的内容。

　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　六、理清四件事的顺序

　1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　3、学生按先后顺序说一说

　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　七、布置作业

　1、抄写生字词语。

　2、朗读课文。

3部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇三

　一、教学目标

　1学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　2通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　3体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　二、教学重难点

　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　三、教学方法

　多媒体教学法(看);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　四、教学过程

　(一)导入新课

　课件出示鲁迅。

　提问：大家认识这是谁吗你对他有哪些了解他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　(二)整体感知

　1出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　2这篇课文讲要讲了什么事

　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　3大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事

　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　(三)深入研读

　1再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土是用什么方法描写的课件出示闰土刺猹的。

　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　2默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人

　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　3齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　4自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么

　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　(四)拓展延伸

　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　(五)小结作业

　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　五、板书设计

　六、教学反思

　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

4部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇四

　教学目标：

　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　教学重点、难点：

　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　教学时间：

　两课时

　第一课时（参赛课时）

　一、展示，引出闰土

　1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　二、整体感知，初识闰土

　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　三、顺学而导，了解闰土

　1找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　3．用上“啊”说说对闰土的感受。

　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　5．同桌分角色朗读、指名读。

　四、多元解析，记住闰土

　1师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

　（2）借助多种方式（联系上下文、对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

　2．引导生回扣第一自然段并背诵。

　五、拓展延伸，再识闰土

　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　阿！闰土哥，--你来了？……

　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　老爷……

　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　六、小结全课，升华认识

　师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

　第二课时（简案）

　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

　板书设计：

　少年闰土

　想盼羡

　（叹）

5部编版六年级上册语文少年闰土教案 篇五

　教学目标

　1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

　2、学会生字、多音字，理解词语。

　3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

　4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

　5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　教学重难点

　1、重点：

　抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

　2、难点：

　联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

　教学准备

　磁带、投影片。

　课时安排

　3课时。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

　2、指名讲述画面内容。揭题。

　3、简介鲁迅及小说《故乡》。

　二、自学课文

　1、轻读课文，读准读通。理解：

　仿佛、无端、素不知道、伶俐。

　2、分段。

　三、讨论质疑

　四、检查自学

　认读生字理解新词：

　1、理解：

　其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

　2、完成作业本⑴。

　五、汇报分段情况，说出理学习第一段

　1、轻读，思考：

　作者首先描绘了一幅怎样的图画是怎么写的好在哪里

　2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

　(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

　3、齐读第一节。

　六、作业

　1、熟读并背诵第一节。

　2、作业本2、3题。

　第二课时

　一、检查背诵

　二、导入新课

　闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子

　三、学习第三段

　1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

　这些描写反映闰土什么样的特点

　根据问答板书：

　外貌特点

　紫色的圆脸 健康的海边少年

　头戴小毡帽 农村孩子

　明晃晃的银圈 大人疼爱

　(见人很怕羞) 朴实天真

　2、根据板书完成作业本5题⑴。

　四、学习第四段

　1、自由读课文，找出本段中心句。

　(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

　2、闰土心里到底有哪些希奇事用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

　(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

　3、讨论：

　这四件事中反映出闰土什么特点

　4、交流，完成作业本5题⑵。

　5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深教师和学生配合角色朗读这件事。

　五、理解含义深刻句子

　1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么

　(练习用排比的句式说话。)

　2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

　六、小结

　通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的

　七、作业

　完成作业本4，并熟读课文三四段。

　第三课时

　一、导入新课

　通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢课文哪一段作了交代

　二、学习第二段

　1、闰土是因为什么到我家来的“我”和闰土之间是什么关系

　2、自学、汇报。

　三、学习第五段

　1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

　(急、躲、哭、托、送。)

　2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情

　四、总结全文

　五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

语文六年级上册全册教案

　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的语文六年级上册全册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文六年级上册全册教案1

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、概括课文主要内容，归纳中心。

　3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

　4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

　 教学时间：

　一课时

　 教学过程：

　一、激趣、创设情境导入

　1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和—字词。

　2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

　3、指名同学补充板书课题。

　二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

　三、引领自授，导学达标。

　（一）检查朗读情况。要求：

　1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

　2、在读中注意读准字音、读出情感。

　（二）小组合作学习。要求：

　1、分享自主学习的结果，达成共识。

　2、向组员请教自己疑问。

　3、中心发言人准备讲授。

　（三）引领自授

　1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

　2、中心发言人汇报引领学习。

　（1）归纳—个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

　余晓“格格格”有感力

　鲁珊“嘿”文雅

　方萍“嘻嘻嘻”淘气

　陈立“呵呵呵”洪亮

　（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“”画出来。

　A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写）

　B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）

　……

　（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？

　单引号：特指。双引号：对话的引用。

　3、概括文章的中心，总结全文。

　—、拓展延伸

　1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。

　2、展示交流。

　3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六（—）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

　五、师总结升华

　我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

　本课属于在第六单元综合性学习中的内容。整个单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴，让他们在毕业前有一个美好的回忆。而且，综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的文章，通过学习指导让学生进行模仿写作，本课完成了这个任务。

　本课教学过程比较简单，在激趣导入后，学生根据要求完成老师布置的要求，然后在课堂上进行模仿写作。过程虽然简单，但在这个过程中，达到了几个要求：

　一、提高了学生的口头表达能力。在激趣导入的阶段，让学生说说在班中自己印象最深刻的同学是谁？为什么？这个问题的提出，锻炼了学生的归纳能力，也锻炼了学生的表达能力，他们是否会运用总分的结构进行表述，是否能够用精炼的语言进行描述。这都让学生有一个锻炼的机会。

　二、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短，内容比较浅白，学生理解内容不难，但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答，就有点难度了，特别是4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子。这个问题，在教师巡视过程中，不是每个同学的能够完成得很好，而且，课文的答案不是十分的明晰，需要学生通过归纳才可以做出答案。

　三、提高了学生的写作速度。在课堂上，讲解课文大概用了二十分钟，我利用剩下的二十分钟让学生马上动笔写，虽然和同学相处了20xx多日子，但是，很多同学都不是十分了解各个同学的特点的，需要进行回忆、分析、归纳，但一旦动笔，同学们的速度十分快，到十五分钟左右，已经有差不多十个同学能够初步把文章完成。

　追求简单的教学环节，追求效的教学效果我在语文教学上的追求。本节课虽然自己觉得效果比较好，但课无完课，可能在环节的过渡中不够好，对学生的评价不够准确等问题，以后再进行改正。

语文六年级上册全册教案2

　一、教学要求

　1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

　3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵之声。

　4、在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

　二、重点难点

　1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

　2、学会倾听，感受美好的心灵之声。

　三、教学准备

　多媒体课件(声音和)

　四、课时安排

　2课时

　五、教学过程

　第一课时

　(一)导入课题

　1、出示词语：倾听

　2、说说“倾听”的意思。

　3、板书课题，导入新课学习：学会倾听

　(二)初读课文，感受内容

　1、轻读课文，读准字音。

　2、出示生字词并认读

　顷刻啃骨头聊天奔驰唠叨过滤聆听器皿嘈朵

　辨析：

　柳-聊皿-血嘈-遭

　(三)再读课文，整体感知。

　1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

　2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法这样写有什么好处

　(设问。给人以亲切交流的感觉，让人从心底感到自然、和谐)

　3、找出自己最喜欢的段落，多读几遍，读出感受来。

　4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

　5、你从声音的游戏中明白了什么交流各自的感受，教师巡视指导。

　第二课时

　(一)理解课文，想象声音之美。

　1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜欢哪种声音，为什么(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，展现画面的美。)

　2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。

　3、用换词法理解“顷刻”。

　4、体会雪花满足而温柔的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么你认为美吗

　(品读：善良的雪花吻了吻孤灯的面颊，怜爱的泪水夺眶而出……)

　5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

　(二)思考、概括、感受生活中可以听得见的声音。

　1、默读4-9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音画出课文中的动词。

　(吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……)

　2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗

　3、将这些声音进行分类。再读一读，融入自己的感情。

　4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。)

　(三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思考。

　1、自由读，学习10-13自然段。

　2、说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

　3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的

　4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。用心看、用心听、也用心想，就能感受到这个神奇的世界了。

　(四)感受声音，学会聆听。

　1、多媒体展示，倾听各种声音的美妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

　2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

　3、听一段话，感受心灵之声。

　(五)总结升华，拓展延伸。

　1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、用心，各种美妙的声音便在你耳边萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗

　2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么看到神舟七号上天，你听到了什么

　板书设计：

　想象的声音美

　学会倾听现实的声音趣世界在欢笑

　过渡的声音妙

语文六年级上册全册教案3

　教学目标：

　1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

　2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

　3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

　4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

　教学重点：

　通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。

　教学设想：

　本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

　教学教学时数：

　一课时

　教学过程：

　一、新课导入

　生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。想着这句话，我想到了汪曾祺。今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。

　二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。

　状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。

　1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面重点是哪些

　写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

　2、为什么这样安排

　因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。

　其实，略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。

　3、写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(《六一诗话》)当然这些离不开仔细的观察，请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的

　形态：有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。

　颜色：不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红;——又不大一会，绿了。

　长势：葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!几天功夫，就抽出好长的一节的新条。

　果实：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。

　月令，农历某个月的气候和物候。

　4、当然只靠观察是不行的，观察必须与知识相融合，其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。

　5、状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明方法的，同学们找一找，看运用了那些说明方法，有引用(。《图经》云：“根苗中空相通。圃人将货之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的沟，把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用的，好攀附在别的什么树木上。现在，已经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

　6、状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找，有哪些例子

　比喻：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

　葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。

　夸张：你就把《说文解字》里的玉字

　偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀!

　拟人：葡萄藤露出来了，乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。

　三、“这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然，很口语化，作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗”

　当然不是，以时间为序，作者不但写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点：记人事、写风景、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲淡中有滋味，闲适中有意味，给读者以文学艺术的`审美享受及文化修养的提高。

语文六年级上册全册教案4

　教学目标：

　1、了解倾听的重要性;

　2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;

　3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。

　教学重点：

　从实践中锻炼倾听能力。

　教学难点：

　锻炼倾听能力，提高倾听素养。

　教学过程：

　一、情境导入

　师：请大家听故事，听完后说说你的感受

　教师出示故事，学生倾听并发言。

　师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。

　板书课题：学会倾听

　二、合作交流：懂得怎样倾听

　1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。

　2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。

　3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”

　诚心：抱着谦虚态度听;

　专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;

　耐心：不要轻易打断别人的话;

　应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。

　师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。

　三、活动：践行倾听之道

　1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误

　教师出示材料：

　时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈

　“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”

　“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。

　“你上课要认真听老师讲课……”

　“妈，我知道了!知道了!你还要讲!

　”玲玲极不耐烦地说道。

　“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀”

　“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。

　学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。

　师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。

　2、活动二：播放各种声音，测测学生倾听能力。

　师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听老师播放一些声音，看看谁的倾听能力，听的时候可适当作好记录。学生认真倾听，发言。

　师：同学们的倾听能力可真强，说出了这么多，可见同学生们都在用心地倾听。

　四、自我剖析环节

　师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗面对老师的教诲，你倾听了吗面对同学的苦恼，你倾听了吗把你做得好的地方及不足之处写下来。生活动，交流。

　五、总结提高

　师：的确，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美好的享受，一份意外的收获。倾听父母的唠叨，爱意满满;倾听老师的教诲，知识多多;倾听同学的苦恼，友情浓浓……同学们，做一个合格的倾听者吧!

语文六年级上册全册教案5

　 《长江之歌》教学反思

　这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！

　 《三亚落日》教学反思

　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

　首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

　其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落

　日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

　第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。

　让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

　但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。

　 《烟台的海》教学反思

　《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。

　 一、自主阅读促进自得

　我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

　与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

　 二、品词品句，以读促情。

　学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。

　 三、仿写指导，积累好词句。

　在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计

　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇1

　教学目标：

　1．读懂、读好课文，力争背诵。

　2．感受伯牙与钟子期之间美好友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友情。

　教学重点： 指导朗读。

　教学难点 ：读懂课文，在理解的基础上读出句子蕴含的感情。

　教学准备 ：多媒体课件。

　教学过程：

　一、新课导入：

　1．读准下列词语。

　峨峨泰山 袅袅炊烟 依依杨柳 蒙蒙春雨

　洋洋江河 徐徐清风 霭霭云雾 皎皎明月

　2．今天，我们学习一篇文言文,它融美景美情于一体，是一段千古传诵的佳话。读课题，解课题。

　二、初读课文，力争读准，读通，读懂。

　（一）读通、读准。

　1．学生自读课文2—3遍，借助注释读懂，读通课文。

　2．师检测学生自读效果。抽查课文朗读，正音。

　3．师范读课文，带读课文。（视情况而定）

　4．学着老师的样子，再自己练读一遍。齐读全文。

　（二）读懂。

　同学们能把课文读得正确、流利，不知是否读懂了课文，老师也来检测一下。

　1．用自己的话说说文章大意。

　2．分析全文五句话之间的关系。师问，生读相关句子。（师生互动）

　3．试着把全文分成两部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。

　4．文章大意把握得很好,不知字、词、掌握如何。有没有自己不懂的词语？说出来大家讨论讨论。

　谓：说，对人说。 （查字典）

　善（鼓琴）：善于、擅长。 （扩词、换词）

　善（哉）：好！ （看注释）

　终身：从此以后至生命终结。（猜读）

　三、精读课文，品悟“知音”，体验情感。

　好！同学们对于一篇课文，既能读通，又能读懂了！是不是可以打上句号啦？我们还应该读出感情，读出疑问。

　（一）精读课文第一部分。（前四句）

　1．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？

　派生问题思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象）

　2．指导朗读课文②③句。指导学生读出字里行间的感情。

　3．想象说话。

　伯牙的琴声还表达了哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？

　伯牙志在清风，钟子期曰：“ ！”

　伯牙志在明月，钟子期曰：“ ！”

　伯牙志在云雾，钟子期曰：“ ！”

　不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

　4．用一个词来形容伯牙此时的心情。用一个字来概括伯牙此时的心境。

　5．相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！听伯牙谱写的《高山流水》，读出他得遇知音时的欣喜若狂。

　师生对读1—4句。

　（二）精读课文第二部分。（最后一句）

　1．配乐，教师讲叙钟子期与伯牙的故事。

　子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

　2．练读课文最后一句。

　3．用一个词语来形容他当时的心情。用一个字来概括他当时的心境。

　4．知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！

　（读出最后一句的感情）指导朗读。

　5．伯牙在子期的墓前吟诵了一首诗，请听：

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！

　但见一抔土，惨然入我心。伤心复伤心，不忍泪珠纷！

　来欢去何苦，江畔起愁云，此曲终兮不复弹，三寸瑶琴为君死！

　6．齐诵。

　四、背诵

　伯牙为了纪念自己的知音，绝弃了一生钟爱的瑶琴。这就是——伯牙绝弦！这个故事，千百年来，一直被人们世代传诵。让我们把它背下来吧！

　1练背；2抽查；3齐诵。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、朗诵课文，背诵课文。

　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　教学重点：

　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　教学难点：

　体会人物的心情。

　课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

　教学过程：

　一、初读课文，整体感知。

　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

　二、再读课文，理解课文。

　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

　2、都读懂了么？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

　（1）通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

　（2）“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

　（3）理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

　（4）假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

　（4）再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

　（5）通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

　三、拓展内容，深化情感。

　1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景——写下了一首短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　想象伯牙此时的心情再读全文，引导学生读：

　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　2、子期死了，只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤，他满腹的哀怨无人倾诉，只有这则动人的故事还在千古流传。我们能试着背诵这篇文章么？

　3、学习了这篇文章，谈谈你的感受好么？面对伯牙的绝望，你想对他说些什么？

　4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢，让我们闭目聆听这首古曲，感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　2、借助注释读懂课文。

　3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　教学重点：

　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、故事导入

　1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的）

　2、听完故事，你有什么感受呢？

　3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）

　二、解题质疑

　1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？

　2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。

　3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）

　三、初读课文，整体感知

　1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。

　2、学生自由读课文，教师巡视。

　3、指名读，评价。

　4、师范读，配乐。

　6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　四、小组合作学习

　1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。

　2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。

　3、全班交流课文意思。

　五、深入学习

　1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死）

　2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）

　3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）

　4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子]

　5、指名读。

　6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[课件出示句子]

　7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。

　8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹？

　9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。

　10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” [课件出示句子]

　理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！

　11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？

　12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……）

　13、指导朗读。（自由读、分组读）

　师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！

　14、知音之死：

　[课件出示句子]学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

　（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）

　六、拓展，回味绝弦

　1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：

　出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！[课件出示句子]

　2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生……）

　3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。[课件出示全文]

　七、熟读成诵。

　1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。

　2、背诵课文。

　八、总结 ：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇4

　教学背景：

　在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的'要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　教学目标：

　1、让学生知道艺术的魅力。

　2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

　3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

　教学方法：

　通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

　教学过程：

　1、说明总题：艺术的魅力；

　2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

　3、明确目标：

　A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

　B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；

　C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

　1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

　2、介绍俞伯牙；

　3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇5

　一、课前朗读，感悟友情

　海内存知己，天涯若比邻。

　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　又送王孙去，萋萋满别情。

　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　春草明年绿，王孙归不归。

　欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

　二、谈话导入，走进课文

　1、这组诗的共同特点是什么？古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古传诵，流传至今。

　2、板书课题，正音，绝 弦

　3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

　三、读通读顺，感知课文

　1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗？

　2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍

　3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

　4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿

　5、学生再次自由朗读课文。

　6、点名读，齐读

　四、初解知音，理解课文

　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。

　预设答案：伯牙再也不弹琴了。

　2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

　3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法

　4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　5、预设交流

　(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

　师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

　师：前面的两个“善”是什么意思？(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说？（表示感叹）

　（预设答案：啊！好啊！）

　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

　（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

　师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

　(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……

　(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

　(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

　6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。）

　7、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）

　五、拓展延伸，升华情感

　1．引导升华，拓展探究。

　①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

　②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——

　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

　③师：当伯牙鼓琴志在明月——

　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

　④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——（预设答案：知音。）

　2．理解文本，探究知音

　①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）

　②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

　③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——

　生：峨峨兮若泰山。

　④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——

　生：洋洋乎若江河。

　⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

　（预设答案：1、失望。2、寂寞。3 、忧虑。生4、渴望。……）

　⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

　（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

　⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

　（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

　⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

　⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。……）

　3．丰富内容，拓展课文

　①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）

　②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

　③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

　但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　六、积累背诵，拓展延伸

　1．师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

　2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

　3．师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）

　4．师生分角色读。

　5．引导背诵。

人教版六年级语文上册《月光曲》教案三篇

#教案# 导语贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 整理了人教版六年级语文上册《月光曲》教案三篇，希望对你有帮助!

《月光曲》教案一

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　教学重点：

　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　教学难点：

　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　教学准备：

　1、贝多芬的资料。

　2、奏鸣曲《月光曲》。

　教学过程：

　一、创设情境，谈话导入

　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？

　非常好！

　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　看到这个题目，你想知道些什么？

　二、初步感知，学习新课

　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

　1、学习2-3自然段

　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　学生自读课文，教师巡视指导。

　学生交流问题，教师补充说明。

　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　（5）教师板书：听曲

　2、学习第4-6自然段

　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　3、学习第7-10自然段

　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　学生浏览课文查找有关内容。

　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　（5）师生交流找出如下四个画面：

　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

　（7）学生各自读练习读课文。

　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　评议朗读，体会句意。

　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　指名读，说说为什么这样读？

　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　（13）出示句子比较：

　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　她看到了她从来没有看到过的景象……

　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　④练习用“仿佛”造句。

　看着那一轮明月，我仿佛。

　（14）全班朗读。

　4、学习第11自然段

　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　全班齐读最后一个自然段。

　三、总结全文，升华感情

　《月光曲》是如何创作出来的？

　出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　……

　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　四、布置作业

　1、摘录文中的好词佳句

　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　五、板书设计

　月光曲

　谱曲（11）

　创作（7-10）（结束）

　弹奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

　听曲（2-3）（发展）平静→稍快→激昂→舒缓

　（发生）

　

《月光曲》教案二

　教学目标：

　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　学习重点、难点：

　本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

　难点是贝多芬的感情变化的原因。

　学法提示：

　本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

　学习准备：

　学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。

　课时安排：

　建议2课时

　学习过程：

　（一）课前预习

　温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。

　1、我能给下列字注音并组词：

　券（）粼（）霎（）键（）

　卷（）鳞（）刹（）健（）

　3、选词填空

　幽静清幽恬静清秀干净

　（）的脸（）的月光（）的小路

　（）的教室她的脸很（）

　4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事

　5、我还知道贝多芬是一个的人。

　盲姑娘是一个的人。

　6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

　。

　(二)合作探究

　学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

　1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？

　。

　2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮

　鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的

　感受。

　。

　3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

　（三）拓展阅读

　我爱乡村的夜晚

　6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(yīchénbùrǎn）。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！

　眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

　近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧！一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。

　在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满(shīqínɡhuàyì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

　1、按拼音写成语。

　yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

　()()

　2、读短文填空。

　（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

　(2）短文记写的主要内容是。

　表达了作者的情感。

　3、读第三自然段。按要求摘录句子。

　写实在事物的：

　写联想的：

　（四）相关链接

　贝多芬的小故事

　1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！……有朝一日，他会震惊世界！”

　

《月光曲》教案三

　课型：新授课

　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

　教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　1．学生质疑。

　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　4．欣赏《月光曲》片段。

　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

　一、复习字词

　学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）

　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　（板书:听看弹）

　三、学习课文8-10自然段

　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

　1、默读8-10自然段。

　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　2、指读课文第8自然段

　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　3、学习第9自然段

　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段

　b、教师指导学生自主学习

　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

　l设计板书组

　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　l质疑解答组

　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　l品评语言组

　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　c、指导交流汇报

　l板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）

　l读读画画他们画得怎么样？

　l质疑解答

　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　l品评语言

　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　重点品读的语言：

　微波粼粼：水清，联系月光理解

　撒遍：每一个角落

　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　l配乐朗读

　指导学生有感情地朗读课文。

　l背诵积累

　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　4、教学第10自然段

　四、总结通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案5篇

#教案# 导语《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。以下是 考 网整理的内容，希望对您有所帮助。

1部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

　教学目标

　1学习生字词语。

　2整体感知，理解课文大意。

　3梳理文章结构。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、谈玩具，导入新课

　1想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

　（学生说，教师巡视，参与学生活动）

　2看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

　3今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗今天我们就来认识一下这种玩具。

　二、读课文，整体感知

　（一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

　（1）学生自主学习，交流。

　（2）教师检查自学情况，指导：

　出示：

　生字：豁　凛　疙　瘩　棍　悟　裁　筹　橡　雕　跺　颓　沮　趴　屉

　①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

　②教师评价，重点指导：

　凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

　疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

　裁：读cái，注意与“栽”区分开。

　筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

　出示：

　威风凛凛　别出心裁　技高一筹　鏖战　沮丧　悻悻

　①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

　②教师指名说词语的意思。

　③评价，指导：

　出示：

　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

　别出心裁：独创一格，与众不同。

　技高一筹：技艺比别人高出一截。

　鏖战：激烈的战斗。

　沮丧：灰心，失望。

　悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

　（二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

　（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

　出示：

　A根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

　1—4，5—19，20—29

　B课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

　（2）学生汇报完成情况，教师指导：

　A课文主要叙述了三部分内容

　1—4制作竹节人

　5—19斗竹节人

　20—29老师也喜欢斗竹节人

　B学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

　（三）快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

　三、读词语，书写生字

　1认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

　2在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

2部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

　教学目标

　1有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。

　2品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。

　3学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。

　教学重点

　了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

　教学难点

　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

　教学过程

　一、激趣导入，初步感知

　（一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳）

　（二）展示一些手工老玩具的，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。

　（三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。（板书：竹节人迷）

　二、梳理文本理清脉络

　（一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。（板书：脉络略读）

　三、深入研究完成任务

　（一）任务一：

　抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具’这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。

　（浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。）（板书：制作浏览）

　1根据文章内容，完成任务单一《玩具制作指南》。

　2小组汇报学习成果，了解竹节人的制作方法。

　3教师对有关竹节人的制作方法和玩法进行系统的总结。

　4播放有关竹节人制作的视频，让孩子利用更加直观的方法，了解竹节人的魅力。

　（二）任务二：

　抓住“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣’，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的课后提示，教会孩子如何运用精读的方法，挖掘竹节人给人们带来的乐趣。

　（精读，就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点，包括对文章思想感情的体会等，以达到阅读的目的和要求。）（板书：乐趣精读）

　1从整体入手，分析文章中各个环节中可能有哪些备份突出了竹节人给人们的乐趣。让孩子们各抒己见，说说对于每个部分的内容理解。

　2理清文章的思路，学生们理清了竹节人的乐趣可能在于：做竹节人、装饰竹节人时的词句；斗竹节人时有趣、快乐、投入的部分，想象竹节人惊心动魄的“搏斗”场面；上课时，孩子们依然意兴不减；老师玩竹节人时专注的样子。

　3分析上述内容哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。

　4品味写法词句和片段，根据提示完成任务单二。

　5师生分析主题内容，在做竹节人和玩竹节人中，有哪些内容体现出“乐趣”。

　（三）任务三：

　1抓住“为完成‘讲一个有关老师的故事’这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。”课后提示，教会孩子如何运用复述的方法，把握事情的主要内容。

　（运用之前学过的“复述”的方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚，故事就能讲的清楚明白）（板书：故事复述）

　2重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。

　3学生思考问题：分析老师和孩子对竹节人态度和心情的变化？

　四、拓展延伸

3部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

　教学目标

　1通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的“童年生活故事”，联系自己的生活实际，感受美好的童年时光，绚丽多彩、自由快乐的童年生活。

　2在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。

　教学重难点

　阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐，并对自己感兴趣的内容做一些评点。

　教学过程

　一、导入新课。

　课前播放歌曲《童年》，背景为学生平时生活照片。

　师：看到一张张熟悉的笑脸，你们是否想起美好的童年，这节课就让我们一起走进多彩的童年，享受童年的快乐吧！板书：竹节人。

　二、潜心交流。

　1谈话带入。

　光阴似箭，一晃，我们已经一起度过了美好的童年时光。童年，是那么美好！在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧！

　2回顾概括。

　（1）提炼关键词：

　瞧，一提起童年，大伙都有说不完的话。我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。课件出示：林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是（怀念向往），费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么？让我们懂得了童年是（敢于探索），萧红在《祖父的园子》里无拘无束，自由自在，让我们感受到了童年是（自由快乐）。

　（2）总结方法：

　你们看，我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题，“抓关键词”是一种很好的读书方法！板书（抓关键词）。

　3阅读概括。

　（1）阅读文章：

　刚才我们分享了作家的快乐童年。其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中，请同学们分组去阅读，想想范锡林笔下的童年是什么？

　（2）重点生词注音与释义。

　教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。

　读写下列字词：

　豁　威风凛凛　疙瘩　棍　别出心裁　技高一筹　橡皮　雕　跺脚　颓然　沮丧　趴　屉

　字词释义：

　豁：裂开。

　叉：分开。

　俨然：形容很像。

　叱咤风云：形容声势、威力很大。

　弄巧成拙：想用巧妙的手段，结果反而坏了事。

　作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。

　虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。

　悻悻然：怨恨失落的样子。

　酣：尽兴，畅快。

　鏖战：激烈地战斗。

　赫赫：显着盛大的样子。

　（3）交流概括：

　童年是什么？谁能像刚才那样用一个词来告诉我们。《竹节人》——充满童趣（评价：“抓关键词”这种读书方法，同学们运用得真好！）

　三、感悟方法。

　童年藏在作家的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进《竹节人》，跟随作者去看看，他那个没有电视、没有电脑的年代玩什么，怎么玩？请同学们自由读文章，划出最打动你的句子，想想为什么？

　1学生用心品读。

　2读后自由交流，教师相机评价，总结读书方法。

　第一，抓句子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

　（1）你们见过竹节人是什么样的吗？文章的哪一段告诉了我们？

　（2）教师课件出示描写竹节人的句子，这就是描写竹节人的。

　（3）指名朗读，其他学生闭眼想象画面。

　（4）总结方法：你看到了怎样的竹节人？语言文字就像一幅灵动的画面，我们在读书时，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面）

　第二，抓句子“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

　（1）同学们，你们课下也有过这样的经历吗？都在干什么？感觉怎么样？带着这种感觉再来读读这部分。

　（2）再次读句子，你又有什么感受？

　（3）总结方法：看，联系自己的生活实践，也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。（板书：联系生活）

　3总结：走进竹节人，我们不但分享了快乐，还收获了两种读书方法，想象画面和联系生活。

　四、践行阅读，推荐阅读。

　校园的生活丰富多彩，难以忘怀。走出校园，走进大自然，我们的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首这样绮丽的小诗，指名有感情地朗诵。童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷；童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞……

　走进童年，我们充满了美丽的梦想；走进童年，我们享受着无穷的欢乐！课下，让我们继续阅读童年，可以读读高尔基的《童年》，林海音的《童年乐事》，不让童年的欢乐悄悄溜走，愿你们在快乐阅读中继续享受童年！

　作业布置

　阅读是一种选择，不同的阅读目的，有不同的阅读关注。从下列任务中选取一个，关注课文相关内容，结合自己的生活经验，写一段介绍或讲述的文字。不少于200字。

　1写一篇玩具制作指南；

　2介绍传统玩具的乐趣；

　3讲述课文中老师的故事。

4部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

　教学目标：

　1自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

　2学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

　教学过程：

　一、预学交流，明确学习要求和起点

　今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

　师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

　请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

　2理解任务

　这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

　任务一：写做法和玩法

　任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

　任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

　——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

　三、小组合作，完成任务

　1是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

　2联系课后任务栏

　课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

　3小组讨论，选择读法。

　读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

　4汇报交流

　讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

　（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

　刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

　总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

　刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容。

　那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

　四、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

　在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

　1为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

　2小组汇报交流

　同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

　（1）成果展示

　任务一：请两个小组上前展示。

　（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

　有没有补充，其他同学呢？

　听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

　提取关键信息。

　任务二：

　其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

　这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

　组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

　刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

　五、总结课堂

5部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

　一、教学目标：

　1会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

　2能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

　二、教学重点：

　了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

　三、教学难点：

　学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

　四、教学准备：课件、学习单、小视频

　五、教学课时：2课时

　六、教学过程：

　第一课时

　根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素）

　写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。）

　板书课题——竹节人

　2猜一猜课文写什么？

　（预测、提问课文的主要内容。）

　（二）整体感知课文内容、发现策略秘密

　快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？

　制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

　预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？

　板书：有目的地阅读

　（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读

　1明确本课的三个阅读任务。

　分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？

　（快速浏览课文选择内容）

　2分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。

　PPT出示阅读要求：

　（1）速读全文，找到相关内容。

　（2）对照任务，反复细读文段。

　（3）小组讨论，合作完成学习单。

　（四）交流阅读收获，提升语文素养

　任务一、竹节人制作指南

　1介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？

　预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

　预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。

　预设三：我们关注了课文的89自然段，知道了竹节人的玩法。

　总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。

　2展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。

　通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？

　为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。

　板书：提取关键信息

　任务二、品读乐趣体会情感

　1．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？

　2．关注语言、精读品味语言。

　（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。

　孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。

　（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

　（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。）

　（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？

　读第18—19自然段，感受场面之热闹。

　预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。

　总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。

　（板书：抓关键词句）

　（五）回顾过程、教师总结。

　1这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。

　2下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！

　第二课时

　（一）复习检查，继续完成任务

　1分组检查字词。

　别出心裁　技高一筹　暴露无遗　忘乎所以

　威风凛凛　叱咤风云　大步流星　轻手轻脚

　黑虎掏心　泰山压顶　双龙抢珠　虎视眈眈

　2根据任务，明确内容。

　任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。）

　预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。

　（二）细读课文，验证阅读任务

　1默读课文，讲一个有关这位老师的'故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）

　讲一个有关老师的故事

　起因（虎视眈眈）

　经过（怒气冲冲）

　结果（忘乎所以）

　2指导故事的梳理。

　板书：复述故事

　小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

　（三）分享学习经验，形成策略意识

　1结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。

　2交流反馈。

　预设：任务一，重点关注了课文3～18自然段，提取了关键信息。

　预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。

　小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

　板书：关注的内容采用的阅读方法不同

　3实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？

　预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。

　结束语。

关于“六年级上册语文教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！